http://mirzaei5.blogfa.com/ الگوهای کاربردی مدیریت :شاداب سازی-تشويق-فن آوری-کیفیت جامع ونظم آموزي -روانشناسي آموزش الکترونیکی fa blogfa.com Mon, 30 Nov 2009 20:44:02 GMT http://mirzaei5.blogfa.com/post-235.aspx این قسمت اساس طرح درس را تشکیل می دهد و باید به کاملترین وجه تنظیم گردد. درس جدید باید بر پایه دانسته ها و تجارب قبلی دانش آموزان طراحی و ارایه گردد، بطوریکه ارتباط منطقی درس جدید با مرحله آماده سازی حفظ گردد. مطالب ارایه شده باید دارای پیوستگی و نظم منطقی باشد معلم باید فعالیتهایی را که به روشها و فنون تدریس مربوط می شود در ارایه درس به اختصار مشخص نمایدو تنها نام بردن از عنوان کلی روشها و الگوهای تدریس کافی نیست بلکه لازم است نوع فعالیتهایی را که معلم می خواهد در جریان ارایه انجام دهد در این قسمت قید نماید. Mon, 30 Nov 2009 20:44:02 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=235 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-235.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-234.aspx <FONT face=Georgia><STRONG>۱-     اهداف آموزشي و اجرايي فناوري اطلاعات و ارتباطات مورد نياز و چگونگي بكار گيري آن براي رسيدن به هدف را به خوبي بشناسند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face=Georgia><STRONG>2-     فعاليتهاي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان را مشاهده كرده و در صورت لزوم در آن مداخله كنند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face="Georgia, Times New Roman, Times, Serif"><STRONG>3-     با طرح چند سئوال دانش آموزان را به فكر كردن براي توجيه مناسب بودن ابزار فناوري اطلاعات و ارتباطات ملزم كنند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face="Georgia, Times New Roman, Times, Serif"><STRONG>4-     منابع مورد استفاده فناوري اطلاعات و ارتباطات را بشناسند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face="Georgia, Times New Roman, Times, Serif"><STRONG>5-     با نتايج استفاده از رايانه و تأثير آن بر انتظارات معلم از يافته هاي دانش آموزان ، آشنا باشند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face="Georgia, Times New Roman, Times, Serif"><STRONG>6-      ميزان يافته هاي تك تك دانش آموزان را طي فرايند يك فعاليت گروهي از طريق مشاهده ثبت داده ها ، مداخله در فرايند و گفتگو با دانش آموزان  تعيين كنند . </STRONG></FONT></P> <P dir=rtl><FONT face="Georgia, Times New Roman, Times, Serif"><STRONG>7-      از كيفيت يادگيري دانش آموزان از موضوع درسي ارائه شده توسط فناوري اطلاعات اطمينان  حاصل كنند . </STRONG></FONT></P> Mon, 30 Nov 2009 20:18:51 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=234 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-234.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-233.aspx <STRONG>. روش تدريس مبتني بر IT</STRONG> <P dir=rtl>در حال حاضر به دليل گسترش همه جانبه‌ي رايانه در ادارات، منازل و مدارس و از سوي ديگرتاكيد سازمان ملل مبني بر تسلط بر رايانه و آموزش بين‌المللي آن در سراسر جهان، سبب شده است كه اكثريت مدارس كشورمان به سايت‌هاي كامپيوتري مجهز شوند. توليد نرم‌افزارهاي آموزشي  متنوع هم مزيد بر اين علت مي‌تواند باشد كه همكاران شاغل در رشته جغرافيا تدريس خود را در اين مكان‌ها (سايت‌ها) انجام دهند. كه پيامد آن يادگيري موثر و عميقي خواهد بود. خصوصاً در مقطع پيش‌دانشگاهي بخش‌هايي از كتاب به اين منظور اختصاص داده شده است. ولي آنچه كه مهم است اين است كه همكاران جغرافيا تا چه حد به رايانه مسلطند و به نرم‌افزارها دسترسي دارند يا نه؟ به طور كلي استفاده از اين روش نوين و به روز به همكاران توصيه مي‌گردد.</P> Mon, 30 Nov 2009 19:58:25 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=233 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-233.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-232.aspx روش تدريس بحث گروهي، يكي از انواع روش‌هاي سنتي است كه در بيشتر مدارس دنيا در طول تاريخ آموزش و پرورش از آن استفاده كرده‌اند و امروزه نيز يكي از متداولترين روش‌هاي حاكم بر مدارس است.<BR>روش بحث گروهي گفتگويي است سنجيده و منظم درباره موضوعي خاص كه مورد علاقه مشترك شركت‌كنندگان در بحث است. روش بحث گروهي، براي كلاس‌هايي قابل اجراست كه جمعيتي بين شش تا 20 نفر داشته باشند.<BR>در صورت بالابودن جمعيت كلاس، بايد آنها را به گروه‌هاي كوچكتر تقسيم و يا از روش‌هاي ديگر استفاده كرد. در اين روش، معمولاً معلم موضوع يا مسأله خاصي را مطرح مي‌كند و شاگردان درباره آن به مطالعه، انديشه، بحث و اظهارنظر مي‌پردازند و نتيجه مي‌گيرند، بنابراين برخلاف روش سخنراني در اين روش، شاگردان در فعاليت‌هاي آموزشي، فعالانه شركت مي‌كنند و مسئوليت يادگيري را به عهده مي‌گيرند Sun, 29 Nov 2009 20:07:18 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=232 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-232.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-231.aspx امروزه بيشتر خانواده‌ها در مورد وظايف تحصيلي كه كودكشان بايد به عهده بگيرند، مشكل دارند و دليلش هم معمولا آزردگي از مدرسه ، معلم و مشق روزانه است. در واقع دانش‌آموزان به جاي لذت يادگيري، متاسفانه اغلب فشار، دعوا و بي‌نظمي‌هاي شديد را تجربه مي‌كنند.<BR>در تعريف مشق شب مي‌توان گفت، اصولا مشق شب تكليفي است كه از طرف آموزگار به دانش‌آموزان محول مي‌شود، به منظور اين كه در ساعات غير از مدرسه انجام شود. در حال حاضر عقيده عمومي در مورد مشق شب بين حمايت از آن و مخالفت با آن جريان دارد. بيشتر والدين وقتي كودكشان مشق شب را بي‌دقت انجام مي‌دهد يا نمره‌هاي بد مي‌گيرد، احساس مسووليت و گناه مي‌كنند. در چنين مواقعي، پدر و مادرها گمان مي‌كنند كوتاهي كرده‌اند، وقت كمي گذاشته‌اند و به اندازه كافي جدي نبوده‌اند و با درك و فهم با كودكشان رفتار نكرده‌اند؛ بنابراين نه تنها در جامعه ما بلكه تقريبا در همه جاي دنيا والدين مي‌كوشند با كلام خويش با كودك صحبت كنند و به جايزه، جريمه، معلم خصوصي يا حتي مشاوره با يك روان‌شناس يا متخصص متوسل مي‌شوند تا بالاخره بتوانند يك دانش‌آموز تا حدي موفق بسازند.<BR> Sun, 29 Nov 2009 20:01:31 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=231 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-231.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-230.aspx <TABLE dir=rtl style="BORDER-COLLAPSE: collapse" width="96%" align=center border=0> <TBODY> <TR bgColor=#f8f7ef> <TD class=lftrht vAlign=top align=right width="100%" colSpan=2><FONT face=Tahoma size=2>بر اساس بخشنامه رئيس سازمان مدارس غير دولتي و توسعه مشاركت‌هاي مردمي، راه‌اندازي "مدرسه در نوبت دوم " در ساختمان مدارس غيردولتي بلامانع است.<BR></FONT></TD></TR> <TR bgColor=#f8f7ef> <TD class=lftrht vAlign=top align=right width="100%" colSpan=2><BR><FONT class=lawtxt3> <DIV class=nwstxtnewsinfo> <DIV class=nwstxtrotitr></DIV> <DIV class=nwstxtinfotitle>راه‌اندازي "مدرسه در نوبت دوم " در ساختمان مدارس غيردولتي بلامانع است</DIV> <P class=nwstxtlead style="LINE-HEIGHT: 160%"> بر اساس بخشنامه رئيس سازمان مدارس غير دولتي و توسعه مشاركت‌هاي مردمي، راه‌اندازي "مدرسه در نوبت دوم " در ساختمان مدارس غيردولتي بلامانع است.</P></DIV></FONT></TD></TR></TBODY></TABLE> Sun, 29 Nov 2009 19:45:01 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=230 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-230.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-229.aspx <STRONG>دانش‌آموزان در مدرسه هوشمند نقش ياددهنده و يادگيرنده را برعهده دارند. در اين مدرسه، برنامه درسي محدودكننده نيست و به دانش‌آموزان اجازه داده مي‌شود از برنامه‌هاي درس خود فراتر گام بردارند. در اين مدرسه روش تدريس براساس دانش‌آموز محوري است. تأكيد بر مهارت فكر كردن و فراهم ساختن محيط ياددهي ـ يادگيري از راهبردها و خط مشيهاي مدرسه هوشمند است.</STRONG><BR> Sat, 28 Nov 2009 20:51:37 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=229 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-229.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-228.aspx <STRONG>یکی از مهم ترین موضوعاتی که امروزه دست اند ر کاران تعلیم و تربیت کشور را به خود مشغول کرده است، نحوه ی مواجه شدن آموزش و پرورش با فرصت ها و تهدید های حاصل از گسترش و توسعه ی فناوری اطلاعات و ارتباطات و برنامه ریزی دقیق و اصولی برای بهره بردای و استفاده از آن است به ویژه ، با توجه به تاثیر این فناوری های نوین در شیوه های یاددهی - یادگیری و تغییر نقش معلمان ، ضروری است که زمینه هایی فراهم شود تا هم وزارت آموزش و پرورش موجود در جامعه ی معلمان را شناسایی کند و هم معلمان گرامی به شناسایی و ارتقای مهارت های خود در کاربرد فناوری های نوین نظیر IDT و IT در آموزش بپردازد. از این رو ، معاونت آموزش و پرورش نظری و مهارتی با همکاری سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی کشور ، بر اساس مندرجات این راهنما و شیوه نامه ی مربوط در سال تحصیلی جاری ، اقدام به بر گزاری جشنواره ای با عنوان « جشنواره ی روش های تدریس فعال مبتنی بر IT » میان دبیران شیمی و جغرافیای دوره ی متوسطه در 8 استان کشور اقدام نموده است . انتظار می رود که همکاران و دست اندر کاران گرامی ، با مطالعه دقیق شیوه نامه و محتوای این کتابچه ی راهنما ، زمینه های مناسب اجرای این جشنواره را هر چه مطلوب تر فراهم نمایند . با توجه به فعالیت های انجام شده در حوزهی فناوری اطلاعات و تجربیات به دست آمده ، معلمان می توانند با هر میزان آمادگی در حوزه ی ICT ، در این جشنواره شرکت کنند در صورت انتخاب ، در دوره های آموزشی حضور یابند و نسبت به ارتقای تجربیات خود در انجام زمینه ، مبادرت ورزند . <BR><BR></STRONG> Sat, 28 Nov 2009 20:47:44 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=228 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-228.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-227.aspx <H3 dir=rtl align=justify><FONT size=2>در تركیه كالجهای تربیت معلم، به سه دسته تقسیم می‌شوند؛ برخی مؤسسات تربیت معلم، طی یك دوره 2 ساله معلمین را جهت تدریس در مدارس ابتدائی تعلیم می‌دهند. مؤسسات تربیت معلم سه ساله آموزگاران را برای مدارس متوسطه آموزش می‌دهند و مؤسسات تربیت معلم چهار ساله كار تربیت معلمین برای تدریس در لیسه‌ها را به عهده دارند. دانشجویان كالجهای تربیت معلم، در سطوح بالاتر دروس تخصصی در مراكز دانشگاهی مقتضی و واحدهای روش تدریس را در مراكز تربیت معلم عالی می‌گذرانند.</FONT></H3> Sat, 28 Nov 2009 20:44:27 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=227 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-227.aspx http://mirzaei5.blogfa.com/post-226.aspx <P dir=rtl><STRONG>امروزه روش‌هاي متعددي در امر ياددهي- يادگيري وجود دارد. اينكه چه روشي را براي چه درسي و چه موقع به كار برد به انتخاب معلم و توانايي وي در اجراي آن بستگي دارد. «معلم حرفه‌اي واقعي» كسي است كه حقيقتاً در كار خود كفايت داشته باشد. وي در اين سه ركن تدريس، يعني شناختن دانش‌آموزان، موضوع و روش تدريس به خوبي كارآمد است. او بر روش‌‌ها و شيوه‌هاي گوناگون تدريس مسلط است و با توجه به وضعيت و نوع كلاس ماهرانه روش مناسب را براي تدريس در آن كلاس در پيش مي‌گيرد. (جوزف اف كالاهان 1375) جغرافيا نيز همانند ساير علوم با روش‌هاي خاصّ آموزش داده مي‌شود كه در نوع خود منحصر به فرد مي‌باشند و در ساير رشته‌ها از آن روش استفاده نمي‌گردد. در اين نوشته سعي بر اين است كه برخي از  از مهم‌ترين اين روش‌ها معرفي مي‌گردد. اميد است مورد استفاده همكاران قرار گيرد.</STRONG></P> Sat, 28 Nov 2009 20:37:32 GMT http://commenting.blogfa.com/?blogid=mirzaei5&postid=226 mirzaei5 http://mirzaei5.blogfa.com/post-226.aspx